TRANSPARANSI DALAM PENILAIAN, by NURIL ANWAR

TRANSPARANSI DALAM PENILAIAN, by NURIL ANWAR BEBERAPA POLA PIKIR YANG MELANDASI 

(1). menurut krathwohl (1961) bila ditelusuri hampir semua tujuan kognitif mempunyai komponen afektif.

pembelajaran sains, misalnya, di dalamnya ada komponen sikap ilmiah. sikap ilmiah adalah komponen afektif. peringkat ranah afektif menurut taksonomi krathwohl ada lima, yaitu: receiving (attending), responding, valuing, organization, dan characterization

(2) hasil belajar menurut bloom (1976) mencakup prestasi belajar, kecepatan belajar, dan hasil afektif. andersen (1981) sependapat dengan bloom bahwa karakteristik manusia meliputi cara yang tipikal dari berpikir, berbuat, dan perasaan

(3). penilaian akan lebih transparan bila : ada kreteria penilaiannya yang jelas, dapat dilakukan oleh siapa saja, termasuk murid, serta dilakukan sebelum, pada saat poses berlangsung, saatselesai pembelajaran

(4).  bila : ada instrument penilaiannya yang mengarah transparansi (dapat diukur dengan menggunakan diskriptor yang mengacu pada indikator dari kd (kompetensi dasar) yang telah dirancang dalam analisis penjabaran materi evaluasi.

ADA BEBERAPA DASAR HUKUM YANG MELANDASI

(1)UU No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS

Pasal 58 Ayat (1):

Evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan oleh pen-didik untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaik-an hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan (Enternal Evaluation)

Pasal 58 Ayat (2):

Evaluasi peserta didik, satuan pendidikan, & program pendidikan dilakukan  oleh  lembaga  mandiri  secara berkala, menyeluruh, transparan, dan sistemik, untuk menilai pencapaian standar nasional pendidikan. (External Evaluation)

(2) PP No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan

Ketentuan  pasal  58 UU  No. 20  Tentang SISDIKNAS, dijabarkan lebih lanjut dalam Pasal 63 Ayat (1) PP No. 19 Tahun 2005, sbb.

Penilaian pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a. Penilaian hasil  belajar oleh pendidik; b. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan; c. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah

Dari dua hal tersebut di atas sengaja di kutip untuk keperluan penyajian dalam makalah sederhana ini, yaitu: penilaian hasil pembelajaran dan penilaian proses pembelajaran.

Penilaian hasil pembelajaran kami contohkan keberadaan rubrik penilaian yang merupakan salah satu format penilaian yang transparan, seperti berikut :

1). Beberapa contoh format Penilaian Hasi Pembelajaran

2). Beberapa contoh Format  Penilaian Proses {Pembelajaran

KONSEP PENILAIAN

Evaluasi/penilaian merupakan proses mengumpulkan data/informasi menganalisis untuk menentukan “makna” berdasarkan kriteria tertentu (Sumadi, 1996)

Dalam pengumpulan data diperlukan tahapan proses penilaian, yaitu antara lain :

Tahap Persiapan: dalam kediatan ini yang kita lakukan yaitu: merumuskan tujuan penilaian /jenis kaputusan, mendiskripsikan informasi yang didengar, menentukan instrumen yang sesuai, serta menentukan criteria.

Tahap Pengumpulan Data: Tahapan ini dilakukan pengumpulan data dengan pengukuran (mengangkakan gejala secara kualitatif dengan alat tertentu melalui  tes atau non tes.

Tahap Penilaian: yaitub tahap untuk membandingkan data dengan criteria dan membuat kesimpulan penilaian.

Kesimpulan evaluasi yang diputuskan itu dalm rangka sebagai alat motivator, alat seleksi, penentuann prestasi, penempatan atau untuk umpan balik sesuai dengan tujuan yang telah dipilih(Fungsi Evaluasi).

Disamping itu dalam melaksanakan evaluasi ada beberapa hal yang harus diperhatikan, yaitu  beberapa Prinsip Evaluasi, antara lain bahwa evaluasi harus : bersifat bjektif, Komprehensif, Berkesinambungan, Instrumennya standard memenuhi syarat, Mengembangkan kreatifitas berbahasa dan berfikir

Instrumen  dalam evaluasi yang baik harus memenuhi syarat, a.l. : Validitas ( Validitas isi, validitas kontruksi, validitas kriteria), Reabilitas, Daya beda dan tingkat kesulitan.

Transparansi dalam penilaian hakikatnya merupakan kejelasan kritetria yang telah ditentukan sehingga transparansi dalam masalah ini beberapa karakteristik sebagai berikut :

Transparan dalam penilaian proses pembelajaran & hasil belajar

Yang dimaksud transparansi dalam penilaian :

  1. Dapat dilakukan oleh siapapun karena rubriknya jelas bahkan murid pun bias menilai (autentik assismen)
  2. Mengacu pada sistem penilaian kelas.
  3. Berorientasi pada proses pembelajaran buku pada tujuan pembelajaran. Karena itu tidak hanya menilai hasil kemajuan siswa tapi juga menilai kualitas proses pembelajaran yang dilakukan siswa/guru.
  4. Komponen-komponen yang dinilai mengacu pada diskriptor yang bersumber pada indicator masing-masing kompetensi dasar (spesifikasi indikator)
  5. Menggunakan instrument-instrumen yang berlaku dalam penilaian kelas seperti : portofolio, projek, rubrik penilaian pengamatan proses, dsb

BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN KELAS  MENGGUNAKAN MULTI METODE &TEKNIK

  1. TES
  2. NON TES: yang meliputi:
  • PRODUK
  • PROJEK
  • PENILAIAN  DIRI
  • PENILAIAN KINERJA
  • SKALA SIKAP DAN PERILAKU
  • PORTOFOLIO
  • RUBRIK penilaian

Catatan:

Pemilihan metode dan teknik disesuaiakan dengan Karakteristik Kompetensi yang akan dinilai penca-paiannya.

  1. TES

TES (FORMAL TEST) TERDIRI DARI:

  • TES TERTULIS
  • TES PRAKTIK/KINERJA
  • TES LISAN

CATATAN:

  • Tes harus dipersiapkan dengan baik;
  • Dilaksanakan dengan baik; dan
  • Diskor secara objektif.
  1. NON TES

1). PRODUK

Penilaian produk adalah penilaian terha-dap  hasil kerja siswa. Aspek penilaiannya  meliputi:

  • Kualitas teknis;
  • Kualitas estetis; dan
  • Proses menghasilkan karya.

Yang dimaksud dengan karya adalah SUATU BEN-DA, karya seni atau hasil pekerjaan tangan  yang dibuat oleh siswa.

Instrumen Penilaian: Daftar Cek atau Skala Rentang

2). PROJEK

Penilaian projek adalah penilaian kinerja siswa berdasarkan tugas yang harus diselesaikan da-lam jangka waktu tertentu.

Instrumen Penilaian: Daftar Cek atau Skala Rentang

PELAKSANAAN PENILAIAN PROJEK:

  1. Tugas  yang  diberikan  dapat  berupa penelitian  seder-hana,   sesuai  dengan  tingkat  usia  dan jenjang pendi-dikan, dimak-sudkan supaya siswa menemukan sendiri pengetahuan atau kompetensi yang ingin diajarkan.
  2. Projek dapat digunakan dalam  penilaian formatif, diag-nostik,  & sumatif.
  3. Penilaian projek dapat berfokus pada  PROSES  dan/atau PRODUK.
  4. Pendekatan penilaian dapat dilakukan secara holistik atau analitik.

CONTOH PENILAIAN PROJEK

SISWA DITUGASKAN:

  1. Mengunjungi musium sejarah;
  2. Mempelajari peristiwa latar belakang terjadi-nya perang diponegoro;
  3. Membuat laporan berupa karya tulis (dengan petunjuk yang jelas)

ASPEK YANG DINILAI:

  1. SISTEMATIKA LAPORAN (dapat dirinci dalam Bab-bab)
  2. KELUASAN/KELENGAPAN DATA/INFORMASI;
  3. KEDALAMAN PEMBAHASAN;
  4. PENAMPILAN LAPORAN (Bentuk, kerapian, dsb.)
  5. PENGGUNAAN BAHASA (Ejaan, rumusan kalimat, dsb).
  6. FORMAT PENILAIAN  (Daftar Cek atau Skala Rentang)

PENILAIAN KINERJA

Penilaian kinerja adalah penilaian yang meminta peserta tes  untuk  mendemonstrasikan & meng-aplikasikan  pengetahuan  dalam berbagai kegi-atan dan konteks, sesuai dengan kriteria  yang diinginkan.

Instrumen Penilaian: Daftar Cek, Skala Rentang, & Portofolio

PORTOFOLIO

Porto polio adalah berkas   kumpulan   dokumen yang re-levan dan dapat memberikan informasi secara utuh tentang kinerja siswa dalam mata pelajaran tertentu

TUJUAN PENGGUNAAN PORTOFOLIO

  1. Menghargai perkembangan yang dialami siswa;
  2. Mendokumentasikan proses pembelajaran;
  3. Memberi perhatian pada prestasi kerja siswa;
  4. Merefleksikan kesanggunpan mengambil resiko dan melakukan eksperimentasi;
  5. Meningkatkan efektivitas proses pembelajaran;
  6. Bertukar informasi dengan orang tua siswa dan guru lain;
  7. Mempercepat pertumbuhan konsep diri positif;
  8. Meaningkatkan kemampuan refleksi diri;
  9. Membantu siswa dalam merumuskan tujuan.

PRINSIP PENGGUNAAN PORTOFOLIO

  1. Saling percaya (mutual trust);
  2. Kerahasiaan bersama (confidentiality);
  3. Milik bersama (joint ownership);
  4. Kepuasaan (satisfaction);
  5. Kesesuaian (relevan);
  6. Penilaian proses dan hasil;

FUNGSI PORTOFOLIO

  1. Tempat penyimpanan hasil kerja siswa;
  2. Sumber informasi bagi guru & siswa;
  3. Sebagai alat untuk melihat:
  4. perkembangan tanggungjawab siswa;
  5. perluasan dimensi belajar;
  6. pembaharuan proses belajar-mengajar;
  7. perkembangan pandngan siswa dlm belajar.

 

PERBEDAAN PORTOFOLIO & TES

  1. Dari segi jumlah tugas yang dinilai;
  2. Dari segi penilai;
  3. Dari segi kriteria yang diginakan dalam menilai:
  4. Dari segi kerja sama dalam menilai (kolabiratif);
  5. Dari segi tujuan penilaian diri oleh siswa;
  6. Dari segi aspek yang dinilai;
  7. Dari segi hubungan antara kegiatan pembelajar-an, testing, dan pngajaran.

MERANCANG PENILAIAN PORTOFOLIO

  1. Penentuan Tujuan;
  2. Penentuan isi Portofolio;
  3. Seleksi hasil kerja siswa;
  4. Pengamatan & penilaian;
  5. Kriteria penilaian;
  6. Format penilaian

Penentuan isi Portofolio;

  • Isi portofolio, misalnya: hasil tes, hasil penilaian diri, dsb.
  • Harus berhubungan dengan Kompetensi Dasar dan indi-kator hasil belajar.
  • Menentukan seberapa banyak bahan yang digunakan da-lam penilaian.

 

Pengamatan & penilaian;

  • Membedakan antara penilaian individual & kelompok;
  • Harus sesuai dengan Kompetensi Dasar & Indikator;
  • Memastikan kriteria penilaian dengan benar;
  • Kriteria harus sesuai dengan indikator hasil belajar;
  • Kriteria mencakup rentang kemampuan yang jelas;
  • Kriteria harus mudah dikomunikasikan;
  • Kriteria harus tidak bias;
  • Kriteria harus reliabel.

 

Format penilaian:

  • Disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran dan kompetensi yang harus dikuasai siswa;
  • Dapat menggambarkan  dengan  jelas  indikator pencapaian kompetensi.

 

PENERAPAN PORTOFOLIO

Langkah-langkah:

  • Memastikan siswa memiliki berkas portofolio;
  • Pengumpulan bahan;
  • Menyiapkan Buku Catatan Guru;
  • Mengadakan pertemuan portofolio;
  • Melibatkan orang tua;
  • Melibatkan kawan belajar.

 

MEMASTIKAN SISWA MEMILIKI BERKAS PORTOFOLIO:

  • Menentukan bentuk dokumen & hasil kerja;
  • Siswa mengumpulkan dan menyimpan dokumen serta hasil kerja;
  • Menentukan kriteria penilaian;
  • Mengharuskan siswa menilai hasil kerja sendiri;
  • Menentukan waktu pertemuan portofolio;
  • Melibatkan orang tua.

 

PENGUMPULAN BAHAN:

  • Menentukan waktu, kapan dimulai & berakhir;
  • Bahan yang dapat dikumpulkan, misalnya;
  1. penghargaan tertulis dan lisan;
  2. hasil kerja biasa & hasil pelaksanaan tugas;
  3. daftar ringkasan pekerjaan;
  4. catatan sbagai peserta dalam kerja kelompok;
  5. catatan/laporan dari pihak yang relevan;
  6. Catatan/absensi kehadiran;
  7. hasil tes;
  8. catatan peringtan dari guru, dsb.

Menyiapkan Buku Catatan Guru:

  • Berisi catatan tentang identitas dan informasi perkem-bangan siswa, antara lain:
  1. hasil pertemuan portofolio;
  2. cacatan khusus berhubungan dengan perkembangan

siswa sepanjang waktu;

  1. informasi diagnostik;
  2. informasi berkaitan dengan proses pembelajaran.

 

MELIBATKAN ORANG TUA:

  • Pada akhir   semester  atau  akhir  tahun pelajaran, guru mengadakan pertemuan dengan  orang tua untuk meng-komunikasikan dan memberi kesempatan menyampaikan pandangan,  komentar, dan penilaian  terhadap   kinerja siswa berdasarkan informasi dalam portofolio.

 

ANALISIS HASIL & PELAPORAN

  • Analisis hasil penilaian meliputi:
  1. perkembangan siswa dalam kurun waktu

tertentu;

  1. hasil kerja siswa berkaitan dengan bakat &

keterampilan khusus;

  1. refleksi nilai siswa dalam berbagai aspek tujuan pembelajaran.

PELAPORAN DAN PEMANFAATAN:

  1. Laporan untuk siswa
  2. Unpan balik untuk guru
  3. Laporan untuk orang tua

RUBRIK PENILAIAN

Adalah format penilaian hasil atau proses pembelajaran dengan memanfaatkan deskreptor untuk menjaring skor secara transparan

Beberapa contoh dan blanko rubrik penilaian(Lampiran)

RUBRIK  PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

 

Nama :  . . . .. . .. . . .. . . . . .. . . .

Semester.tagl. :  . . . .. . .. . . .. . . . . .. . . .

Kelas :X

Aspek : Mendengarkan/menyimak

Kompetensi Dasar : Mendengarkan isi, dan menanggapi pembacaan laporan perjalanan

No. Aspek yang dinilai Deskriktor Penilaian
Level  1 Level  2 Level  3
1 Sistematika/format mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan ke dalam kerangka mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan ke dalam kerangka secara sistematis mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan ke dalam kerangka secara sistematis dan padu
2 penggunaan bahasa Mampu menanggapi laporan teman dengan cara bertanya, berpendapat, dan memberikan masukan dengan bahasa yang singkat Mampu menanggapi laporan teman dengan cara bertanya, berpendapat, dan memberikan masukan dengan bahasa yang singkat dan jelas Mampu menanggapi laporan teman dengan cara bertanya, berpendapat, dan memberikan masukan dengan bahasa yang singkat, jelas, dan komunikatif
3 Kelengkapan isi dan urutan isi mampu menangkap pokok-pokok laporan perjalanan secara lengkap meskipun belum berurutan mampu menangkar pokok-pokok laporan perjalanan secara lengkap dan berurutan namun masih ada pokok-pokok yang tidak sesuai dengan tema mampu menangkar pokok-pokok laporan perjalanan secara lengkap dan berurutan sesuai dengan tema laporan

Keterangan

Level 1 =  rentang nilai  65   s.d  74

Level 2 =  rentang nilai 75 s.d. 84

Level 3 =  rentang nilai 85 s.d. 100

Level Jumlahnilai Rata-rata nilai
1
2
3

Malang,  ……………………

Korektor,

…………………………………
RUBRIK  PENILAIAN HASIL

 

Mata pelajaran  :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nama :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Semester.tagl. :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kelas :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aspek :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NO. DESKREPTOR PENILAIAN NILAI
K1 K2 K3 S1 S2 S3 B1 B2 B3
1                    
2                    
3                    
4                    
5                    
6                    
7                    
8                    
9                    
11                    
12                    
13                    
14                    
15                    
16                    

Keterangan

K 1 =  rentang nilai  65   s.d  74

K 2 =  rentang nilai 75 s.d. 84

K 3 =  rentang nilai 85 s.d. 100

S 1 =  rentang nilai  65   s.d  74

S 2 =  rentang nilai 75 s.d. 84

S 3 =  rentang nilai 85 s.d. 100

B 1 =  rentang nilai  65   s.d  74

B 2 =  rentang nilai 75 s.d. 84

B 3 =  rentang nilai 85 s.d. 100

SKOR Jumlahnilai Rata-rata nilai
K
S
B

Malang,…………………………

Korektor,

………………………….
RUBRIK  PENILAIAN HASIL

 

 

 

Mata pelajaran  :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nama :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Semester.tagl. :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kelas :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aspek :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 

No. Aspek yang dinilai Deskriktor Penilaian
Level  1 Level 2 Level 3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan

Level 1 =  rentang nilai  65   s.d  74

Level 2 =  rentang nilai 75 s.d. 84

Level 3 =  rentang nilai 85 s.d. 100

Level Jumlahnilai Rata-rata nilai
1
2
3

Malang,…………………………

Korektor,

………………………….


RUBRIK  PENILAIAN  PROSES PEMBELAJARAN

Mata pelajaran  :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nama :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Semester.tagl. :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kelas :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aspek :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NO. ASPEK YANG DINILAI DESKREPTOR PENILAIAN NILAI
1 2 3 4 5 6
1 KEAKTIFAN              
1.1   Mampu/tidak menjawab pertanyaan teman            
1.2   (Mampu/kurang/tidak) mengerjakan tugas yang diberikan guru            
1.3   (Mampu/kurang/tidak) bertanya saat mengikuti pembelajaran            
2 RESPON              
2.1   (Mampu /tidak/kurang) menanggapi pertanyaan  yang diajukAN.            
2.2   (Mampu/kurang/tidak) menanggapi hasil tugas teman            
3 KREATIVITAS              
3.1   (Mampu/kurang/tidak mampu) mempresentasikan tugasnya di depan kelas            
3.2   (Mampu/kurang/tidak mampu) menjawab pertanyaan teman dalam presentasi di depan kelas            

Keterangan

1 =  rentang nilai  40   s.d  50

2 =  rentang nilai 51 s.d. 60

3 =  rentang nilai 61 s.d. 70

4 =  rentang nilai  71   s.d  80

5 =  rentang nilai 81 s.d. 90

6 =  rentang nilai 91 s.d. 100

SKOR Jumlahnilai Rata-rata nilai
K
S
B

Malang. . . . . . . . . . . ………….

Korektor,

. . . . …… . . . . .. . . . . . . . . . . . ..  .

RUBRIK  PENILAIAN  PROSES PEMBELAJARAN

 

 

Mata pelajaran                :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Nama :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Semester.tagl. :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kelas :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aspek :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar :. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

NO. ASPEK YANG DINILAI DESKREPTOR PENILAIAN NILAI
1 2 3 4 5 6
1 KEAKTIFAN              
1.1    

 

 

 

           
1.2    

 

 

 

           
2 RESPON              
2.1    

 

 

 

           
2.2    

 

 

 

           
3 KREATIVITAS              
3.1    

 

 

 

           
3.2    

 

 

 

           

Keterangan

1 =  rentang nilai  40   s.d  50

2 =  rentang nilai 51 s.d. 60

3 =  rentang nilai 61 s.d. 70

4 =  rentang nilai  71   s.d  80

5 =  rentang nilai 81 s.d. 90

6 =  rentang nilai 91 s.d. 100

SKOR Jumlahnilai Rata-rata nilai
K
S
B

Malang,  . . . . . . . . . . ………….

Korektor,

. . . . …… . . . . .. . . . . . . . . . . . ..  .


FORMAT  REKAP PENILAIAN PROSES PEMBELAJARAN

 

Mata Pelajaran : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kelas/Prpgram : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kompetensi Dasar : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

No. Nama Siswa Aspek
Keaktifan Respon Kreativitas Nilai Rata2
1          
2          
3          
4          
5          
6          
7          
8          
9          
10          
11          
12          
13          
14          
15          
16          
17          
18          
19          
20          
21          
22          
23          
24          
25          
26          
27          
28          
29          
30          
31          
32          
33          
34          
35          
36          
37          
38          

 

 

Malang,  . . . …………………… .

Guru/Kolaborator,

 

 

 

 

 

____________________

 


DAFTAR NILAI

TAHUN PELAJARAN 2011/2012.

 

KELAS X OTR/SMT 2 KKM : 7.50

MATA PELAJARAN BAHJASA INDONESIA

No Nama NIULAI
NP SK 1 NP Rata2
MENYIMAK BERBICARA MEMBACA MENULIS Men Berb Memb menl
1 2 1 2 1 2 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39

Malang,

Guru Mata Pelajaran

_________________

NIP.

Sekilas Konsep Artikel Ilmiah Populer

Sekilas Konsep Artikel Ilmiah Populer

 

PENGERTIAN

Kamus Besar Bahasa Indonesia:

  • Artikel --karya tulisseperti misalnya laporan berita atau esai dalam majalah, surat kabar, dsb.
  • Ilmiah –bersifat ilmu; secara ilmu pengetahuan; memenuhi syarat (kaidah) ilmu pengetahuan.
  • Populer–dikenal dan disukai orang banyak (umum); sesuai dengan kebutuhan masyarakat pada umumnya; mudah dipahami orang banyak; disukai orang banyak.
  • Ilmiah Populer –bersifat ilmu, tetapi menggunakan bahasa umum sehingga mudah dipahami oleh masyarakat awam (tentang artikel, gaya penulisan karya ilmiah).
  • Karya Ilmiah –tulisan yang memuat dan mengkaji suatu masalah dengan menggunakan kaidah-kaidah keilmuan, seperti objektif, logis, empiris (berdasarkan fakta), sistematis, lugas, jelas, dan konsisten.
  • Ilmiah murni –skripsi, tesis, desertasi– ditampilkan dalam bahasa baku dan sangat terikat dengan kaidah bahasa Indonesia resmi. Topik: bidang keilmuan spesifik.
  • Ilmiah populer –ditampilkan dengan bahasa yang lebih luwes sehingga dapat dipahami masyarakat awam. Topik: permasalahan aktual masyarakat.

 

KARAKTERISTIK

  1. Opini tentang suatu masalah atau peristiwa disertai fakta empiris dan teori pendukung.
  2. Sarana komunikasi antara ilmuwan dan masyarakat (orang awam).
  3. Gaya bahasa populer atau bahasa media (bahasa jurnalistik) –sederhana, mudah dipahami orang awam, singkat, dan efektif (hemat kata).
  4. Ringkasan hasil penelitian –fakta terpenting & penting (model piramida terbalik).
  5. Menerjemahkan bahasa iptek yangnjelimet ke dalam bahasa yang dimengerti secara umum.
  6. Mudah dicerna karena berkaitan erat dengan kejadian sehari-hari.
  7. Memperkenalkan ilmu atau temuan baru serta mengaitkan dengan kebutuhan masyarakat.

STRUKTUR TULISAN

  1. Head- judul. 
  2. By Line- nama penulis.
  3. Intro- pendahuluan (lead).
  4. Bridging- penghubung intro dengan isi tulisan, berupa identifikasi masalah atau pertanyaan.
  5. Body - isi tulisan atau uraian yang biasanya terdiri atas sub-subjudul,
  6. Closing– penutup; biasanya berupa kesimpulan, ajakan berbuat sesuatu, atau pertanyaan tanpa jawaban

 

TAHAPAN MENULIS

  1. Ide, Tema/Topik
  2. Pengembangan Tema (Referensi, Observasi, Riset)
  3. Outlining
  4. First Draft
  5. Editing

 

MEMILIH TOPIK

  1. Isu Aktual.
  2. Aktivitas Sehari-hari.
  3. Perkenalkan Ilmu atau Temuan Baru

SISTEMATIKA

  1. Kronologis–satuan waktu –jam, hari, bulan, atau tahun.
  2. Proses –tahapan berurutan seperti tutorial.
  3. Deduksi –umum ke khusus, teori ke empiri, rumus ke penerapan, dalil ke fakta.
  4. Induksi –kebalikan dari deduksi.
  5. Reportase –menceritakan peristiwa seperti laporan observasi atau eksperimen ilmuah.